ABSTRACT
The work covers some basics of university extension in the universalization of higher education and explores the importance of this in the new conditions of training of education professionals. The main theoretical principles claim that the comprehensive education of college students is not limited to academic components, labor and research; it also influences extension activities, in order to achieve a comprehensive general culture, in which it is of paramount importance the integration of actions with the Municipal Department of Education (DME) and the micro-universities.
KEY WORDS: UNIVERSALIZATION; UNIVERSITY EXTENSION; INTEGRAL TRAINING; INTEGRAL GENERAL CULTURE.

INTRODUCCIÓN
Con el propósito de que todo nuestro país alcance una cultura general integral, que le posibilite vivir en la era de las tecnologías de la información y las comunicaciones y en la sociedad del conocimiento, se inicia una batalla de ideas que se despliega a través de numerosos programas, dirigidos a asegurar para todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos; aprendizajes de calidad a lo largo de toda la vida. Esto significa una amplia cobertura escolar e igualdad de oportunidades a la diversidad educativa, apostando por el desarrollo social.

Nace entonces como uno de esos programas de la Revolución, la universalización de la Educación Superior, que lleva consigo la adopción de nuevos métodos y estilos en el trabajo docente metodológico, algo que ha penetrado en la concepción pedagógica que sustenta esta formación profesional en nuestro país. Este proceso garantiza llevar la universidad a cada territorio, municipio o batey, donde el estudiante esté cerca de su familia, de su hogar y en su propia comunidad.

Fernando Vecino Alegret en el Cuarto Congreso Internacional de la Educación Superior, refleja que “la universalización es la extensión de la universidad en sí y de todos sus procesos sustantivos, dentro de los que se encuentra la extensión universitaria”1, no obstante existen insuficiencias en los referentes teóricos y metodológicos para la planificación, ejecución y evaluación sistemática de dicho proceso, encontradas durante el proceso de investigación, las cuales se reflejan en la formación inicial de los profesionales de la Educación Preescolar. Es por ello que se traza como objetivo la elaboración de una estrategia de intervención educativa, que sustentada en un modelo pedagógico favorezca la formación cultural integral de los profesionales de la Educación Preescolar a partir del proceso de extensión universitaria.

MATERIALES Y MÉTODOS
En la realización de este estudio se emplearon diferentes métodos teóricos y empíricos, tales como: análisis y síntesis, histórico lógico, Inducción y deducción, modelación, sistémico estructural funcional, observación, entrevista, encuesta y el preexperimento entre otros. Todos ellos, permitieron profundizar en el estudio teórico-práctico realizado, a partir de la triangulación de fuentes, métodos y teorías en función de correlacionar y contrastar los resultados obtenidos para la concepción de la estrategia de intervención educativa, que sustentada en un modelo pedagógico favorezca la formación cultural integral de los profesionales de la Educación Preescolar a partir del proceso de extensión universitaria

RESULTADOS DEL TRABAJO
Las Sedes Universitarias Municipales (SUM), hoy llamadas Filiales pedagógicas posibilita el acceso a la Educación Superior de cualquier ciudadano, de igual forma, permite influir de forma más abarcadora y positiva en coordinación con el resto de las instituciones y organizaciones en la adquisición de una cultura general e integral, de forma que exista una real igualdad de oportunidades y posibilidades para todas las personas, independientemente de su lugar de nacimiento o residencia, contribuyendo a la formación integral del estudiante y del profesor, puesto que los pone en un contacto más directo con su pueblo y con los problemas existentes ayudando en cierta medida a su solución. Está bajo la orientación metodológica de la Universidad madre, que tiene la misión de asesorar y apoyar a las Sedes Universitarias Municipales.

La extensión universitaria toma una nueva forma al desarrollarse en las escuelas denominadas por este proceso: microuniversidades, ya que albergan a los estudiantes de varios años de estudios de las diferentes carreras, con tutores de experiencias y se rediseña el trabajo metodológico en aras de graduar verdaderos profesionales. Se cuenta además, con la preparación de los instructores de arte; es así que la extensión universitaria se desarrolla en este contexto y en los barrios a través de diversos proyectos comunitarios integrales.

La Dra. Ruiz, M. en su propuesta de Estrategia de Capacitación y formación para los Profesores Adjuntos del proceso de Universalización de la Educación Superior apunta que “…la universalización de la Educación Superior constituye un proceso de descentralización y desconcentración de las acciones universitarias, que deriva en un proceso de gestión institucional, vista como el conjunto de acciones relacionadas entre sí, que emprende el equipo directivo para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en la formación de jóvenes que continúan estudios universitarios, a la vez que asumen importantes tareas laborales”. 2

En varias investigaciones se aborda sobre la extensión universitaria, dentro de las cuales podemos citar: "La Extensión es un proceso educativo no formal, permanente, dinámico, que considera al hombre dentro de su contexto histórico‑ cultural real... desarrollando socialmente una conciencia crítica participativa, que resulte en una acción cultural" Ontiveros, (1980) 3. Aquí el autor la enmarca en lo educativo no formal, limitando el papel que tienen las actividades curriculares para inculcar valores de significación cultural al profesional que se forma en las universidades.

"La extensión universitaria es concebida como un proceso integral sistemático, continuo y dialógico entre los miembros de la comunidad intra y extrauniversitaria, cuyo propósito es la creación y transformación permanente de la cultura" Torres, M. (1996)4. Sin embargo, se considera que como método para alcanzar el propósito de la extensión, debe estar presente la promoción cultural.

“Extensión universitaria: Sistema de interacciones de la Universidad y la Sociedad, mediante la actividad y la comunicación que se realizan dentro y fuera del centro de educación superior, con el propósito de promover la cultura en la comunidad universitaria y extrauniversitaria, para contribuir a su desarrollo cultural” González, G. (1996) 5. El mismo aborda las regularidades esenciales del proceso extensionista y el requerimiento de preparar a la comunidad universitaria con el fin de poder contribuir a la transformación de la comunidad extrauniversitaria.

La autora coincide con los investigadores González, G. y González, M. (2001) cuando abordan una concepción más avanzada de la extensión, y se refieren a aquella que la enmarca en un proceso formativo, el proceso de extensión universitaria donde se cumplen las leyes que rigen los procesos conscientes y están presentes los componentes que integran los mismos, lo que permite afirmar que se está en presencia de un proceso universitario formativo y así llegar a una concepción más esencial de extensión universitaria al definirla como “el proceso que tiene como propósito promover la cultura en la comunidad intrauniversitaria y extrauniversitaria, para contribuir a su desarrollo cultural” 6.

La extensión universitaria en las Universidades de Ciencias Pedagógicas se considera como uno de los pilares que unido a la formación académica, laboral e investigativa, sustenta la formación de los estudiantes de las carreras pedagógicas y constituye un sistema de interacciones de las universidades pedagógicas con la sociedad, promoviendo el desarrollo de la cultura: creación, conservación, difusión y disfrute. Su objetivo estratégico es la formación de un docente marxista, martiano y fidelista, con una cultura general integral, que le permita convertir la escuela cubana en el centro cultural más importante de la comunidad y que muestre elevados niveles de profesionalidad y ejemplaridad en todas sus actuaciones.

Teniendo en cuenta que se forman profesionales de la educación, su característica distintiva está dada por las dos direcciones básicas de trabajo que declara:

1. La formación cultural integral de los estudiantes.

2. La formación cultural-profesional de los estudiantes en la práctica docente, a partir de la apropiación de modos de actuación en el desarrollo del trabajo extraescolar, extradocente y comunitario de las escuelas donde están insertados.

La extensión universitaria en la Educación Superior Pedagógica se subdivide en dos grandes áreas:

Área Curricular: Está incorporada en el diseño de las carreras y en los objetivos del año, donde se reflejan actividades concretas a desarrollar para elevar la cultura general integral de los estudiantes.

Área extracurricular: Corresponde el trabajo cultural, deportivo y comunitario, que se desarrolla con los estudiantes de las carreras pedagógicas en las Universidades de Ciencias Pedagógicas, las Filiales Pedagógicas y las Microuniversidades, que no está incorporado al diseño de las carreras y que propicia su desarrollo socio-cultural-profesional-comunitario y el socio-cultural de la microuniversidad y del territorio. Está vinculado con la formación académica, cultural, comunitaria, práctico docente, práctico-investigativa y puede estar dirigido de forma directa, semipresencial o a distancia.
No obstante en la estrategia de Extensión Universitaria se declaran como dimensiones:

1. Dimensión curricular.

2. Dimensión extracurricular.

3. Dimensión administrativa.

4. Dimensión tecnológica.

5. Dimensión institucional.

La misma posee sus propios componentes que son:

Vínculo directo con diferentes manifestaciones artísticas: Desde el primer año de todas las carreras pedagógicas todos los estudiantes se incorporan a una manifestación cultural-artística. A partir de segundo año se continúa el trabajo cultural formativo para desarrollar y/o consolidar las aptitudes, actitudes, intereses o motivaciones e ir eliminando gradualmente las carencias culturales.

Trabajo comunitario: Estimula la participación de los estudiantes en Proyectos Comunitarios y los prepara para que participen en la solución de problemas territoriales de carácter cultural, educativo y social.

Cátedras Honoríficas: Espacios para la formación y desarrollo cultural-profesional de los estudiantes. En ellas se estudia y divulga la vida y obra de personalidades nacionales o internacionales de diferentes esferas culturales y científicas. Se propicia la investigación y la promoción cultural.

Cursos Facultativos: Son cursos extracurriculares complementarios de elección estudiantil, o dirigidos en correspondencia con las motivaciones y necesidades. Se instituyen y programan como actividad cultural formativa y son dirigidos para eliminar carencias culturales. Se imparten por potencial científico, cultural y artístico de la institución universitaria y del territorio.

Movimiento de Artistas Aficionados: Movimiento de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU) que se potencia con los estudiantes del Curso Regular Diurno para incrementar el desarrollo de artistas aficionados en las manifestaciones de música, danza, teatro y plástica. Se realizan festivales a niveles municipal, provincial y nacional.

Programa de la lectura: Estimula la lectura de libros relacionados con las asignaturas de las carreras y de cultura general. El objetivo principal de este componente es el incremento de los hábitos de lectura en los estudiantes en formación, como vía para elevar la cultura general integral.

Talleres de creación o de apreciación artística: Constituyen unidades productivas o de apreciación donde se trabaja haciendo converger teoría y práctica y se propicia la capacitación cultural de los estudiantes a través de la reflexión y la acción.
Actividades deportivas o recreativas: Son actividades que se programan a partir de la práctica del deporte o la recreación, con vista a la utilización sana del tiempo libre y el enriquecimiento cultural de los estudiantes.

Movimiento universidad por la salud: Es la denominación que se le da al aprovechamiento del escenario universitario con vista a desarrollar un proceso que convierta a los estudiantes de las carreras pedagógicas y a la institución universitaria en promotores de salud y de educación ambiental.
Dentro de la Extensión Universitaria se priorizan los siguientes aspectos:

1. La formación político ideológica y en valores.

2. La superación cultural y profesional de los estudiantes.

3. La adquisición y/o consolidación de adecuadas normas de comportamiento social y de educación formal que propicien relaciones de respeto mutuo, el empleo correcto del lenguaje y la cultura en el trato.

4. El trabajo con la Cátedra Martiana, del Che, Manuel Ascunce, el Movimiento Juvenil Martiano y los Seminarios Juveniles Martianos.

5. El Programa Nacional por la lectura, como vía para elevar la cultura general integral de los estudiantes.

6. Realizar actividades mensuales que propicien la reflexión colectiva sobre los valores a través de presentación y debates de libros, cine-debates, presentación de obras teatrales, conversatorios con personalidades de las esferas política y cultural, así como con Jóvenes participantes en el programa Juventud Canadá Mundo-MINED, entre otros.

7. El incremento de la cantidad y calidad de las opciones culturales, así como de su diversidad para garantizar la utilización del tiempo libre de forma sana y culta en actividades relacionadas con la Historia de Cuba, la literatura, la música, el teatro, la danza, la plástica y otras manifestaciones artísticas que permitan desarrollar el gusto estético y el enriquecimiento espiritual.

8. El desarrollo de la afición, la percepción y la participación artística, prestando atención prioritaria al fortalecimiento del movimiento de Artistas Aficionados de la FEU y al Movimiento Deportivo de Base.

9. La utilización de las TIC para el desarrollo cultural y en los cursos facultativos.

10. Convertir la residencia estudiantil en un espacio priorizado de desarrollo político- ideológico y cultural de los estudiantes becados, regulada por un reglamento que propicie el desarrollo de conductas que resulten vitales para formar valores y actitudes positivas.

11. Propiciar que la Universidad de Ciencias Pedagógicas, la Filial Pedagógica y las Microuniversidades constituyan modelos de institución que irradien cultura, donde todo eduque y donde se garantice una adecuada presencia personal y el uso adecuado del uniforme escolar.

12. La divulgación de informaciones y noticias que contribuyan a la elevación y/o actualización de la cultura política, científica, técnica, ambiental, jurídica, artística, informática, económica, sexual, en todo lo relacionado con el acontecer internacional, nacional y local.

Como podemos apreciar las diferentes prioridades están dirigidas a garantizar la cultura general integral del estudiantado universitario, que se corresponde con la aspiración de los Programas de la Revolución en la batalla de ideas: masificar la cultura.
Sin embargo, la extensión universitaria como proceso en las universidades tiene limitaciones sobre todo de carácter epistemológico, por no tener suficientemente desarrollada su base teórica y su metodología. Esto permitiría una mejor dirección del proceso, es decir desde la concepción de su planeación, hasta su ejecución y evaluación.

La autora comparte el criterio de los investigadores Álvarez, Y. y Ricardo, D., cuando abordan que “la planificación, organización, ejecución y control del proceso extensionista se desarrolla en diferentes niveles de dirección que guardan estrecha relación entre sí y tributan de manera directa e indiscutible al cumplimiento de esta función de la universidad” 7.

Durante el estudio y con la aplicación de los diferentes instrumentos, se pudo apreciar cómo las insuficiencias teóricas y prácticas que existen en la planificación y ejecución del proceso extensionista, influyen de forma negativa en la formación de los profesionales universitarios para el logro de una amplia e integral cultura, que garantice la formación de la nueva generación, ya que no se utilizan las formas organizativas del proceso docente que permitan desarrollar proyectos extensionistas asociados a la cultura humanística y de la profesión; en correspondencia con las necesidades de la formación cultural general de los estudiantes.

Además de lo anterior, no se proyectan variados cursos facultativos y de extensión universitaria; es insuficiente la divulgación de la cultura de la profesión de las carreras universitarias; de igual forma la incorporación a los propósitos de los diferentes componentes, actividades extensionistas que contribuyan al desarrollo social y humanista de los estudiantes; el uso de la nueva tecnología para extender la cultura informática y a través de ella, las diferentes manifestaciones de la cultura; la participación en los variados proyectos comunitarios; así como la solución, en diferentes plazos, de los problemas científicos que se presentan en su relación con la comunidad.

CONCLUSIONES
La formación inicial del profesional universitario de la Educación Preescolar se ha ido perfeccionando cada vez más con el objetivo de alcanzar en ellos una cultura general integral; no obstante aún no se logra una integración de los componentes laboral, académico e investigativo basada en la extensión universitaria, para que actúen como promotor de la cultura, y contribuir así a su desarrollo cultural.

Las bases fundamentales para diseñar una estrategia de intervención educativa en la universalización de la Educación Superior, están en cómo se ha evolucionado del proceso de extensión universitaria, en la formación del profesional de la educación.

La dirección de la Filial pedagógica debe mantener  una relación de trabajo directa con las Microuniversidades, para de manera conjunta con la Dirección Municipal de Educación y otras instituciones municipales, atender el proceso de formación de los docentes.

Una de las funciones más importantes de las universidades en un territorio es la influencia que de ella se desprende en múltiples aspectos de la cultura, sobre la comunidad; aspecto que los momentos actuales exigen, debido a que es una necesidad social cada vez más apremiante en las condiciones y aspiraciones del país en el propósito de lograr una sociedad de elevado desarrollo cultural.

BIBLIOGRAFÍA

1. ÁLVAREZ RÓMULO, YANÉ. Extensión Universitaria y Cultura General Integral: enfoques imprescindibles en la formación de profesionales de la  educación en condiciones de universalización / Yané Álvarez Rómulo, David Ricardo Pupo. – En: Revista Luz. – Año VI. no. 2.  Holguín,  abr.-jun. 2007

2. FALCÓN PI, GRACIELA. Estrategia para el perfeccionamiento de la expresión oral de los estudiantes del primer año de la carrera de Educación Preescolar del Instituto Superior Pedagógico de Granma. -- 89 h. – 2005. -- Tesis (Doctor en Ciencias Pedagógicas). --  Instituto Superior Pedagógico, Granma, 2005

3. GONZÁLEZ GONZÁLEZ, GIL RAMÓN. Estrategia de Capacitación y formación para los Profesores Adjuntos del proceso de Universalización de la Educación Superior  para la  UCLV / Gil Ramón González González, González Fernández-Larrea Mercedes.  CEE. UCLV. 2001. En formato electrónico

4. Programa Nacional de Extensión Universitaria. -- La Habana,  2009

5. VECINO ALEGRET, FERNANDO. Las Universidades. Retos y Perspectivas. Palacio de Convenciones, La Habana, 5 de febrero, 2003.  Discurso

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS