Integración profesional y
responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador / Professional
Integration and Ethical Responsibility in the Training of Lawyers in Ecuador
Charles Edison Vera Granados, https://orcid.org/0009-0003-9078-5971, edison@gmail.com
Laura Leticia Mendoza Tauler, https://orcid.org/0000-0001-5730-4054, lauramt@uho.edu.cu
Prudencio alberto Leyva Figueredo,
https://orcid.org/0000-0003-1125-5474,
albertoleyva@uho.edu.cu
1 Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador
2 Universidad de Holguín. Cuba
3 Universidad de Holguín. Cuba
Resumen
El trabajo analiza la integración de la ética profesional en la formación del abogado en Ecuador, su objetivo es evaluar cómo los programas académicos incorporan la responsabilidad ética más allá del conocimiento jurídico técnico, para formar profesionales íntegros. Utilizando una metodología cualitativa, se examinan planes de estudio, códigos deontológicos y se realizan entrevistas a docentes y estudiantes. Los principales resultados revelan una insuficiente integración de la ética en el currículo, often relegada a una asignatura aislada. Se identifica la necesidad de métodos pedagógicos activos, como el análisis de casos prácticos y la clínica jurídica, para desarrollar el criterio moral. La conclusión principal subraya que la formación de un abogado competente en Ecuador exige un enfoque holístico que fusione la excelencia técnica con un compromiso inquebrantable con la justicia y la deontología, fortaleciendo así la confianza social en la profesión.
Palabras clave: Integración, formación,
responsabilidad, ética, profesión
This work analyzes the integration of professional ethics into the
training of lawyers in Ecuador, it aims to evaluate how academic programs
incorporate ethical responsibility beyond technical legal knowledge to shape
integral professionals. Using a qualitative methodology, it examines curricula,
deontological codes, and conducts interviews with faculty and students. The
main results reveal an insufficient integration of ethics into the curriculum,
often relegated to an isolated course. The need for active pedagogical methods,
such as case study analysis and legal clinics, to develop moral judgment is
identified. The key conclusion emphasizes that training a competent lawyer in
Ecuador requires a holistic approach that fuses technical excellence with an
unwavering commitment to justice and deontology, thereby strengthening
society's trust in the legal profession.
Keywords: Integration, training,
responsibility, ethical, profession
El impacto de la gestión institucional en la formación profesional de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), radica en la articulación efectiva entre los procesos sustantivos y la oferta académica, asegurando que la misión institucional se traduzca en acciones concretas orientadas a satisfacer las necesidades del entorno social y productivo, ya que este acoplamiento permite que la formación profesional se alinee con objetivos claros y pertinentes, garantizando su coherencia y relevancia. En este panorama, la integración profesional y la responsabilidad ética emergen no como dos conceptos disjuntos, sino como conceptos básicos en la forja del jurista. La integración profesional alude a la capacidad del futuro abogado de sintetizar conocimientos sustantivos, habilidades prácticas y valores éticos en el ejercicio competente y contextualizado de la profesión. No se trata solo de saber derecho, sino de saber ser abogado en un entorno social determinado (Martínez, 2018). Por su parte, la responsabilidad ética constituye el pilar fundamental que dota de sentido y dirección a ese saber hacer, orientándolo hacia la justicia, la dignidad humana y el bien común, más allá del éxito económico o procesal del cliente (Pérez, 2021).
La
formación del estudiante de la Carrera de Derecho en el Ecuador ha tenido
momentos significativos en el proceso formativo que conducen a su desarrollo
hasta la actualidad, en correspondencia con los principales acontecimientos que
marcaron pautas importantes y los avances parciales en el desarrollo de la
formación de la sociedad ecuatoriana en sus diferentes cambios políticos y
educacionales. La formación jurídica en Ecuador enfrenta
una crisis estructural en el componente ético, caracterizada por la ausencia de
disciplinas específicas sobre ética profesional en el plan de estudios de la
carrera de Derecho; el 54% de las investigaciones recientes evidencian que, si
bien la Constitución del Ecuador establece que todas las profesiones deben
desarrollarse sujetas a la ética, la aplicación efectiva de estas normas sigue
siendo un desafío pendiente; históricamente las encuestas realizados para un 73%
demuestran que la profesión jurídica ha sido considerada como una vocación de
personas altamente calificadas y comprometidas con la función social. Sin
embargo, en las últimas décadas el 82 % de los estudiantes han observado la
necesidad de seguir trabajando en la integración profesional y responsabilidad
ética para la formación del abogado en Ecuador
como expresión de la preparación de profesionales
competentes, en diversos campos del conocimiento, la investigación científica y
la innovación tecnológica en estrecha vinculación con la sociedad, para
promover, difundir y desarrollar los saberes con una concepción ética,
humanista e inclusiva, aportar al desarrollo socio-económico y cultural de
los(as) manabitas y ecuatorianos(as).
A nivel
internacional, se reconoce que el 65% de los abogados enfrentan el desafío de
equilibrar la capacitación técnica con la formación ética, priorizando en
muchos casos la primera en detrimento de la segunda; en Ecuador, el 72% de los
encuestados evidencian que esta tendencia se manifiesta en una preparación
inadecuada de los futuros abogados para enfrentar dilemas éticos complejos en
su práctica profesional. En consecuencia, el
proceso de formación profesional de los estudiantes de Derecho de la ULEAM permite seguir profundizando en los conocimientos y
habilidades necesarios para desempeñarse profesionalmente en labores relacionadas
con la interpretación, aplicación y creación del Derecho, el Abogado es el
profesional capacitado para conducir causas penales, civiles, laborales,
comerciales, ante los tribunales de justicia y para asesorar a individuos e
instituciones públicas o privadas sobre sus derechos y obligaciones legales,
partiendo de la base de que todas las personas tienen derecho a una defensa
justa.
En
la historia del desarrollo educativo del pasado siglo y lo vivido del actual,
se refleja la necesidad de estudiar la integración
profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador desde los diferentes
factores que inciden en el desarrollo integral de la personalidad para encarar
tal reto social, exige de una educación de calidad, de la investigación como
herramienta de trabajo diario, para la comprensión del hecho pedagógico que
justifica que posteriormente se logre la formación de los profesionales de
derecho.
De
manera singular se significa que en las actividades docentes el 54% requieren
la necesidad de crear didácticas como fuente de motivación para los
profesionales de Derecho para cambiar la dinámica de la docencia desde una
perspectiva formativa innovadora y con compromiso social, capaz de resolver
profesionalmente los diferentes aspectos de la conflictividad social, a través
de la generación de normativa y de la interpretación, análisis, aplicación de
las leyes y los usos alternativos del Derecho en la localidad, provincia,
región y país. Así, la formación del profesional en la carrera de Derecho para
un 78% implica satisfacer las necesidades profesionales y espirituales en
diferentes circunstancias o contextos para instruir en la teoría y las
prácticas de conocimientos y saberes propios del entorno-socio-cultural,
reforzando técnicas, metodologías y epistemologías, desarrollar y potenciar la
aptitud y actitud de formación profesional, la autoformación y el
emprendimiento que debe aplicar a las ciencias jurídicas y humanas con firmeza
dentro del ámbito académico.
En Ecuador, estudios investigativos destacan que el 83% de la formación de los profesionales de
Derecho se encuentra íntimamente relacionado con la solución de problemáticas
actuales y el 76% está asociada a la aprehensión del jurista que actuará en el
libre ejercicio, asesor, juez, fiscal, notario y registrador, defensor público,
árbitro, mediador, legislador y hacedor de políticas, tanto en el ámbito
nacional como en el internacional acorde a las exigencias cada vez crecientes
que se presenten en el quehacer cotidiano.
Las
informaciones y datos anteriormente abordados
revelan la necesidad de preparar un abogado con una formación ética y
moral que le permita ser un justo orientador en los conflictos que a diario se
plantean en la sociedad, habilitado para desempeñarse en los principales roles
de la profesión legal e incorporarse a la Carrera Judicial, desempeñarse como
Fiscales del Ministerio Público, Defensores, integrarse a los equipos legales
de empresas, practicar litigación de interés público y, en general,
desempeñarse en las diversas modalidades del ejercicio profesional privado.
A
partir de las ideas anteriores se asume como objetivo general de la
investigación, la elaboración de un procedimiento de integración profesional en
el entorno jurídico contemporáneo para la solución de los problemas relativos a
los contenidos técnicos, metodológicos, procedimentales y doctrinarios del
sistema de administración de justicia, en función del desarrollo local,
regional, nacional e internacional.
A partir del análisis realizado de la aplicación del procedimiento integración profesional en el entorno jurídico contemporáneo para la solución de los problemas relativos a los contenidos técnicos, metodológicos, procedimentales y doctrinarios del sistema de administración de justicia, en función del desarrollo local, regional, nacional e internacional, se logra precisar la encuesta aplicada a estudiantes de la carrera de derecho de la ULEAM, se encuestaron a 100 estudiantes mediante el muestro probabilístico aleatorio simple:
Tabla 1. Estado de la integración profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador
|
Categoría |
Cantidad |
% |
|
Excelente |
30 |
30,0 |
|
Muy buena |
50 |
50,0 |
|
Buena |
10 |
10,0 |
|
Regular |
5 |
5,0 |
|
Mala |
5 |
5,0 |
n = 100 Encuesta a estudiantes de la carera de derecho
Fuente. Elaboración propia
En esta tabla se constata mejoras en Integración profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador, como consecuencia de la introducción del procedimiento llevado a cabo en el periodo. Obsérvese como el 30,0% la considera excelente, 50 muy buena, 10 buena y solo 5 la valoran de regular y mala.
Los
aspectos que le dificultan aún lograr mejores resultados en su Integración
profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador
se centran en la preparación de los diferentes aspectos de la
conflictividad social, a través de la generación de normativa y de la
interpretación, análisis, aplicación de las leyes y los usos alternativos del
Derecho en la localidad, provincia, región y país, criterio marcado por el 70,0% de los estudiantes.
Se significa que el 80,0% de los estudiantes
reconocen mejorar los saberes propios del entorno-socio-cultural, reforzando innovativamente
técnicas, metodologías y epistemologías.
Tabla 2. Actividades profesionales realizadas por los docentes de la Facultad de Derecho.
|
Categoría |
Cantidad |
% |
|
Excelente |
40 |
40,0 |
|
Muy buena |
50 |
50,0 |
|
Buena |
10 |
10,0 |
|
Regular |
0 |
0,0 |
|
Mala |
0 |
0,0 |
n = 100 Fuente: Encuesta a estudiantes de la Carrera de Derecho
Fuente. Elaboración propia
Los estudiantes valoran muy favorables las actividades laborales que han realizado los profesores para contribuir a prepararlos como asesor, juez, fiscal, notario y registrador, defensor público, árbitro, mediador, legislador y hacedor de políticas, tanto en el ámbito nacional como en el internacional lo cual es expresión de la aplicación del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética que singulariza la formación del abogado en Ecuador.
Las recomendaciones que hicieron los estudiantes estuvieron dirigidas a los aspectos siguientes:
·
Fortalecer la preparación ciudadana en un vínculo directo y sistemático
con la labor social.
·
Reforzar la motivación profesional a partir del vínculo de los
estudiantes con la realidad preprofesional.
·
Lograr un enfoque profesional jurídico.
·
Propiciar la flexibilidad preprofesional de forma que permita la
actualización y ajustes necesarios según las condiciones sociolaborales.
·
Unificar las influencias educativas sobre la base de la integración y la
interdisciplinariedad como vías para la profesionalización.
Figura 1. Resultado de la entrevista
aplicada a docentes de la Facultad de Derecho:
Fuente. Elaboración propia
n = 30 Fuente: Encuesta a docentes de la Facultad de Derecho de la carrera introductor
Dentro de la preparación metodológica para la aplicación del procedimiento posibilita a los docentes reconocer que han mejorado su preparación para el tratamiento del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética que singulariza la formación del abogado en Ecuador, véase en el gráfico 1 que 18 de los 30 docentes consideran estar preparados en la escala de excelente para un 60,0%; 10 se valoran de muy bien para 33,0%; mientras que 2 se valoran de bien para un 7,0%. Ninguno considera estar regular y mal.
Este resultado se debe a los impactos logrados en su preparación del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética que singulariza la formación del abogado en Ecuador como consecuencia de la introducción de los resultados llevada a cabo.
Tabla 3. Docencia impartida para el tratamiento del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética que singulariza la formación del abogado en Ecuador.
|
Categoría |
Cantidad |
% |
|
Excelente |
20 |
66,0 |
|
Muy buena |
5 |
17,0 |
|
Buena |
5 |
17,0 |
|
Regular |
0 |
0,0 |
|
Mala |
0 |
0,0 |
n = 30 Fuente: Encuesta a docentes del centro introductor
Fuente. Elaboración propia
Tabla 4. Actividades de vinculación sociolaboral para el tratamiento del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética que singulariza la formación del abogado en Ecuador.
|
Categoría |
Cantidad |
% |
|
Excelente |
18 |
60,0 |
|
Muy buena |
8 |
27,0 |
|
Buena |
4 |
13,0 |
|
Regular |
0 |
0,0 |
|
Mala |
0 |
0,0 |
n = 30 Fuente: Encuesta a docentes del centro introductor
Fuente. Elaboración propia
En las tablas 3 y 4 se aprecia el nivel de preparación alcanzado por los docentes de la Carrera de Derecho de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí como resultado de la introducción de los resultados científicos llevada a cabo. Obsérvese en las tablas que los porcentajes más altos están en la escala de excelente.
El nivel más difícil de aplicar del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética que singulariza la formación del abogado en Ecuador es el estudio de leyes, reglamentos y jurisprudencia aplicables a una actividad laboral ejemplo código laboral, estatutos profesionales, normativas sectoriales, contratación, seguridad social, prevención de riesgos laborales, el 70,0% de los docentes coincidió con ese criterio.
Observación a las actividades docentes (clases) que imparte los docentes para lograr la integración profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador
Se observaron en el período del 2024 hasta la actualidad, 62 clases (una a cada docente seleccionado de la muestra de estudio en correspondencia con la malla curricular).
Tabla 5. Preparación demostrada por los docentes durante la (docencia) en la aplicación del procedimiento integración profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador
|
No. |
Aspectos a
observar |
Se observa |
En parte |
No |
|
1 |
Vínculo del programa
de la malla curricular con capacidad para interpretar y aplicar normas
en contextos reales redacción de contratos, gestión de conflictos laborales |
22 (73,0%) |
8 (27,0%) |
|
|
2 |
Vinculación de los
rasgos de
procedimientos administrativos y judiciales vinculados al ámbito profesional
(ej.: reclamaciones, licencias, fiscalización |
25 (83,0%) |
5 (17,0%) |
|
|
3 |
Métodos de enseñanza
presencial basados análisis de casos sobre conflictos
ético-jurídicos |
22 (73,0%) |
8 (27,0%) |
|
|
4 |
Métodos problémicos
de enseñanza virtual (uso la tecnología digital) basados en seguridad jurídica en el ejercicio
profesional |
24 (80,0%) |
6 (20,0%) |
|
|
5 |
Formas de
organización de la docencia clases de nuevo contenido, de ejercitación, de
profundización de contenidos direccionadas por conocimiento de procedimientos
administrativos y judiciales vinculados al ámbito profesional |
24 (80,0%) |
6 (20,0%) |
|
|
6 |
Uso del método
investigativo (investigación formativa para fortalecer
la empleabilidad en profesiones reguladas) |
24 (80,0%) |
6 (20,0%) |
|
|
7 |
Evaluación de conjugación armónica entre
el saber, saber hacer” y saber ser en el sujeto, manifestado en la adaptación a reformas legales y nuevas jurisprudencias y la
capacitación en estándares internacionales |
24 (80,0%) |
6 (20,0%) |
|
n = 30 Fuente: Observación a clases
Fuente. Elaboración propia
En la tabla 5 se demuestra los impactos cuantitativos logrados en la preparación de los docentes en la aplicación del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador desde la docencia y la vinculación sociolaboral que singulariza al modelo de la carrera de Derecho en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.
Valórese en los datos de la tabla 5 como en más del 70,0% de la docencia impartida aplicó el procedimiento, le ofreció tratamiento a la integración de contenidos que favorece el mejoramiento de las ciencias jurídicas y humanas, porque expresan aquella parte de la cultura del profesional de Derecho que debe ser objeto de asimilación por parte de los estudiantes y en el aprendizaje, para alcanzar los objetivos propuestos desde los conocimientos, habilidades, hábitos y capacidades; relaciones con el mundo y experiencias de la actividad creadora.
Este resultado coincide con el criterio de los docentes y los estudiantes en la encuesta aplicada.
Lo anterior se evidencia
en la preparación científico-investigativa para la integración
profesional y responsabilidad ética desde la docencia y la vinculación
sociolaboral en la formación del abogado en
Ecuador, desde los procesos que dirige la actividad profesional se apropia de los
fundamentos teóricos universales tales como los provenientes de la Filosofía
del Derecho, la Historia del Derecho, el Derecho Constitucional, la sociología
de las instituciones jurídicas, políticas, económicas y culturales, la
epistemología, los derechos humanos, el enfoque de género y la fenomenología
criminal. En tanto se determinó:
Hipótesis de nulidad (Ho): La preparación científico-investigativa en la formación del abogado en Ecuador antes y después de implementados los resultados científicos (integración profesional y responsabilidad ética desde la docencia y la vinculación sociolaboral) se comporta semejante (X1 = X2)
Hipótesis alternativa (H1): La preparación científico-investigativa en la formación del abogado en Ecuador, desde los procesos que dirige después de implementados los resultados científicos (integración profesional y responsabilidad ética desde la docencia y la vinculación sociolaboral) fue mejor con respecto a su estado inicial (X2 > X1)
Se trabajó a
un 95% de significación, grado de significación µ = 0,05, se precisaron las siguientes condiciones
estadísticas:
Si p (X2) > µ; se acepta a H0 y se rechaza a H1
Si p (X2) £ µ; se acepta a H1 y se rechaza a H0.
En el siguiente figura 2 se muestra el resultado obtenido en la preparación científico-investigativa en
la formación del abogado en Ecuador antes y después de implementados los resultados
científicos (integración profesional y responsabilidad ética desde la docencia
y la vinculación sociolaboral)
p (X2) = 0,0041123 < α
(0,05) Diferencias estadísticamente significativas
Fuente. Elaboración propia
Figura
4. Comparación de la función científica investigativa del docente para la
salida del procedimiento integración profesional y
responsabilidad ética desde la docencia y la vinculación sociolaboral
Como se aprecia en este gráfico se
acepta H1 y se rechaza a Ho, lo que permite inferir que
las diferencias de los datos son significativas, se puede analizar
estadísticamente que:
El siguiente gráfico muestra los resultados en el desarrollo de la integración profesional y responsabilidad ética desde la docencia y la vinculación sociolaboral a partir de las cualidades laborales en la muestra atendiendo a una triangulación realizada en base a la autoevaluación y la valoración de los docentes y tutores. Al establecer una comparación con los resultados de la investigación realizada en 2024-2025 se aprecia una transformación positiva.
Fuente. Elaboración propia
Las cualidades más desarrolladas son ser independiente, exigente, laborioso y manifestar autoridad profesional; en cambio, las menos desarrolladas son ser sensible y creativo; las cuales aunque se incrementan se corresponden con el estudio anterior.
Leyva, P.A. y
Mendoza, L.L. (2023), reconocen como un elemento importante la ética profesional que comprende los deberes y responsabilidades
del abogado frente a sus clientes, la sociedad y el sistema judicial, respeto a
principios como la lealtad, la confidencialidad y la honestidad. De igual manera garantiza el pensamiento
crítico y razonamiento jurídico a partir de capacidad para interpretar normas y
resolver casos complejos con base en la justicia y la equidad, análisis de
problemas sociales desde una perspectiva legal, adaptación a cambios
legislativos, avances tecnológicos (como el derecho digital) y nuevas
tendencias jurídicas y compromiso social a partir de la conciencia del rol del
derecho en la defensa de los derechos humanos, la democracia y el Estado de
Derecho y acceso a la justicia para todos los sectores de la sociedad.
En la investigación se asume la integración profesional en el entorno jurídico contemporáneo, como el mejoramiento de la labor profesional en los diversos contextos, a partir de las necesidades e intereses de los estudiantes acerca de la solución de los conflictos del entorno socio-jurídico requiere de la capacidad de los profesionales del derecho (abogados, jueces, asesores, etc.) para adaptarse y desenvolverse eficazmente en el contexto actual del mundo jurídico, caracterizado por su complejidad, dinamismo y constante evolución
La integración profesional en el entorno jurídico
contemporáneo requiere de leyes y regulaciones se
actualizan constantemente (ej.: transformación digital, protección de
datos, derecho internacional para
mantenerse actualizado mediante formación continua y especialización. Requiere de la implementación de herramientas
como inteligencia artificial, blockchain y plataformas digitales para agilizar
procesos legales, manejo de bases de datos jurídicas, contratos electrónicos y
justicia digital, colaboración con otras áreas como economía, ciberseguridad,
derechos humanos y medio ambiente, enfoque en soluciones integrales, no solo en
la norma escrita, conocimiento de sistemas jurídicos comparados y regulaciones
internacionales, manejo de conflictos jurídicos en contextos multiculturales,
capacidad de negociación, comunicación efectiva y trabajo en equipo
Para
llevar a cabo la integración profesional en el entorno jurídico contemporáneo
se deberán tener en cuenta las siguientes exigencias didácticas:
ü Simular en escenarios las
problemáticas de la realidad socio-jurídica.
ü Resolver problemas
socio-jurídicos en espacios de vinculación con la sociedad.
ü Adquirir destrezas en la
solución de conflictos socio-jurídicos, aplicando métodos convencionales y
alternativos.
ü Integrar saberes jurídicos y
normativas vigentes relativas a la sustanciación de juicios.
ü Argumentar con pertinencia los
problemas de la sociedad.
ü Orientación de las prácticas:
dirigir el esfuerzo de enseñanza-aprendizaje a identificar los principios de la
doctrina legal en la práctica profesional del Derecho.
El procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética constituye pilar para la formación de abogados en Ecuador que responden a las demandas sociales de justicia, transparencia y excelencia profesional. Las evidencias recogidas a partir de la aplicación de los métodos de investigación y su triangulación demuestran de manera contundente la urgencia de incorporar la ética profesional como contenido obligatorio en los planes de estudio de las facultades de derecho.
La enseñanza de la ética, basada en códigos de conducta y en el análisis de casos reales, se complementa con la experiencia práctica y con el desarrollo de una cultura de responsabilidad que se traduce en un compromiso con la justicia y el bien común. Así, la formación profesional en Derecho no solo implica el dominio de conocimientos técnicos, sino también la capacidad de aplicar esos conocimientos en situaciones complejas, actuando con integridad, transparencia y responsabilidad. Este enfoque integrador se ve reflejado en la labor de instituciones como la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, que, a través de la incorporación de asignaturas específicas, talleres, pasantías y clínicas jurídicas, busca formar abogados que no solo sean expertos en su materia, sino también ciudadanos comprometidos con la transformación social y la defensa de los derechos humanos.
La adopción del procedimiento de integración profesional y responsabilidad ética que singulariza la formación del abogado en Ecuador impone desde sus acciones una enseñanza innovadora y la actualización constante de los contenidos claves para cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, garantizando así una formación integral y pertinente que responda a las exigencias de un entorno en constante evolución para los estudios jurídicos.
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Vásquez, L. (2020). La enseñanza de la ética en las facultades de derecho: Un análisis crítico del caso ecuatoriano. Foro Jurídico, 19, 78-95.
Síntesis
curricular de los autores
Charles Edison Vera Granados, ORCID: https://orcid.org/0009-0003-9078-5971, edison@gmail.com. Decano de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.
Campos Pichinchas. Estudiante del Doctorado en
Ciencias de la Educación de la Universidad de Holguín.
Laura Leticia Mendoza Tauler, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5730-4054, lauramt@uho.edu.cu. Directora del Centro de Estudios en Ciencias de la
Educación. Doctora en Ciencias Pedagógicas. Investigadora Titular. Profesora
Titular
Prudencio Alberto Leyva Figueredo, ORCID https://orcid.org/0000-0003-1125-5474,
albertoleyva@uho.edu.cu. Director del
Centro de Estudios para la Formación Laboral. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Investigador
Titular. Profesor Titular
1 Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador
2 Universidad de Holguín. Cuba
3 Universidad de Holguín. Cuba
Declaración de contribución de autoría
Charles Edison Vera Granados: investigación, Curación de datos, Análisis formal, Supervisión, redacción y edición.
Laura Leticia Mendoza Tauler: investigación, Curación de datos, Recursos,
Visualización
Prudencio Alberto Leyva
Figueredo: investigación,
Curación de datos, Recursos, Visualización
Conflicto de intereses
Los autores declaran que no existen conflictos de intereses en relación con el artículo presentado
Como citar este artículo:
Vera
Granados, C. E., Mendoza Tauler, L. L., & Leyva Figueredo, P. A. (2025).
Profesional y responsabilidad ética para la formación del abogado en Ecuador. Revista Ciencias Holguín,
31(3), 271-285
Fecha de envío: 1 de agosto de 2025
Aprobado para publicar: 25 de septiembre de 2025