Acompañamiento Pedagógico y Desempeño Docente: Estudio de Caso en Docentes de Ciencias Sociales en República Dominicana

Resumen

La enseñanza de las Ciencias Sociales en el nivel secundario dominicano enfrenta desafíos críticos derivados de la desconexión entre acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en el nivel secundaria. Objetivo: el presente estudio tiene como objetivo analizar el acompañamiento pedagógico y desempeño docente en un contexto especifico de República Dominicana. Método: Se realizó un diseño no experimental de tipo correlacional combinado con la revisión teórica, así como la observación directa de la realidad en el contexto de la investigación, empleando tres instrumentos para la recolección de información: una guía de observación, el cuestionario y la guía de entrevista semiestructurada, los cuales fueron seleccionados por su capacidad de aportar información complementaria y por su coherencia con el objetivo de la investigación. Resultados: Los resultados revelan una alta disposición docente hacia utilización de la modalidad híbrida en el proceso pedagógico con uso de Tecnología de la información. No obstante, la efectividad pedagógica se ve limitada por una infraestructura deficiente, saturación curricular y la demanda de un acompañamiento que trascienda la supervisión burocrática hacia una mentoría práctica y humana. Conclusión: El fortalecimiento del desempeño docente de las Ciencias Sociales requiere de una cultura de acompañamiento continuo y colaborativo, apoyada en recursos contextualizados y capacitación técnica, que permita transformar al estudiante en un actor protagónico de su aprendizaje.

La enseñanza de las Ciencias Sociales en el nivel secundario dominicano enfrenta desafíos críticos derivados de la desconexión entre acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en el nivel secundaria. Objetivo: el presente estudio tiene como objetivo analizar el acompañamiento pedagógico y desempeño docente en un contexto especifico de República Dominicana. Método: Se realizó un diseño no experimental de tipo correlacional combinado con la revisión teórica, así como la observación directa de la realidad en el contexto de la investigación, empleando tres instrumentos para la recolección de información: una guía de observación, el cuestionario y la guía de entrevista semiestructurada, los cuales fueron seleccionados por su capacidad de aportar información complementaria y por su coherencia con el objetivo de la investigación. Resultados: Los resultados revelan una alta disposición docente hacia utilización de la modalidad híbrida en el proceso pedagógico con uso de Tecnología de la información. No obstante, la efectividad pedagógica se ve limitada por una infraestructura deficiente, saturación curricular y la demanda de un acompañamiento que trascienda la supervisión burocrática hacia una mentoría práctica y humana. Conclusión: El fortalecimiento del desempeño docente de las Ciencias Sociales requiere de una cultura de acompañamiento continuo y colaborativo, apoyada en recursos contextualizados y capacitación técnica, que permita transformar al estudiante en un actor protagónico de su aprendizaje.